Дистанционное обучение — различия между версиями

Дистанционные методы оценки

• тестирование (последовательное, разветвлённое) — возможны: общедоступный рейтинг по результатам, автоматический выбор вопросов в зависимости от ответов и т.д.;
• анкетирование — возможно выделение лучших результатов по: времени, количеству отвеченных пунктов, степени заполненности, наличию ключевых фраз и т.д.;
• оценка 360° (270°, 180°, 90°) — возможны: включение бальной оценки, стандартизация ответов, автоматическая обработка результатов и т.д.;
• задачи в эмуляции — возможны: вариативность выполнения задачи, подсчёт времени выполнения и количества неверных действий, штрафные подсказки и т.д.;
• геймификация — использование игровых методик в процессе оценки: виртуальные очки, поэтапное погружение, стратификация по уровням и т.д.

Дистанционные методы обучения

• база знаний — позволяет сотрудникам (преподавателям и студентам) обмениваться знаниями, может иметь общий доступ или распределённый (в зависимости от прав)
• дистанционные курсы (симуляторы, эмуляторы) — последовательность интерактивных обучающих материалов, выполненных в парадигме педагогического дизайна
• вебинары (а также: телеприсутствие, чаты, форумы) — методы обучения, предполагающие одновременную дистанционную работу преподавателя и студентов
• тестирование — в качестве промежуточной обучающей активности закрепляет знания, в целом усиливает мотивацию студента
• методы геймификации — применение игровых методик в обучении: эмоциональное вовлечение, командная работа, конкуренция и т.д., в сочетании с методами оценки

Анализ эффективности интернет-обучения

Опирается на модели анализа очного обучения:

• 1956, Таксономия Блума
• 1959, Модель Киркпатрика
  • 1962, Модель Тайлера — Objectives Approach (Целевой подход)
  • 1966, Модель Стафлбима — CIPP ("Context, Input, Process, Product" — Контекст, Исходные данные, Процесс, Продукт)
  • 1966, Модель Провуса — Discrepancy Evaluation Model (Модель оценки расхождений)
  • 1967, Модель Роберта Стейка — Countenance Model (Модель поощрения)
  • 1967, Модель Скривенса — Focus On Outcomes (Фокусировка на результатах)
  • 1970, Модель Бёрда — CIRO ("Content, Input, Reaction, Outcome" — Содержание, Исходные данные, Реакция, Результат)
  • 1985, Модель Губы и Линкольна — Naturalistic Inquiry (Натуралистический запрос)
  • 1990, Модель Брюса Аарона — V-Model (V-модель)
  • 1995, Модель Кауфмана — Five Levels of Evaluation (Пятиуровневая оценка)
  • 1997, Модель Джека Филлипса — ROI (Return of Investment — Возвращение инвестиций)

Направления и модели педагогического дизайна

• Педагогический дизайн — Instructional Design
  • 1970, Педагогическая разработка обучающих систем (Instructional Development Learning System — IDLS)
  • 1975, Модель системного подхода (Dick and Carey Systems Approach Model)
  • 1985, Модель ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation — Анализ, Дизайн, Разработка, Реализация, Оценка)
  • 1994, Модель Моррисона-Росса-Кемпа (Morrison/Ross/Kemp Model)
  • 1996, Общая модель педагогического дизайна (Smith and Ragan Common Model of Instructional Design)
  • 1998, Теория обратного дизайна (Wiggins Theory of backward design)
  • 2010, Модель OAR (Objectives-Activities-Resources — Цели-Активности-Ресурсы)
• Мотивационный дизайн — Motivational Design
  • 1983, Модель ARCS (Attention, Relevance, Confidence, Satisfaction — Внимание, Актуальность, Доверие, Удовольствие)
  • 2006, Модель мотивации возможностей (Motivating Opportunities Model)

Системы дистанционного обучения

Редакторы дистанционных курсов

Стандарты и спецификации в дистанционном обучении

Важные организации в сфере дистанционного обучения

http://www.web-learn.ru/biblioteka-online/35-2011-03-22-11-42-54